Мета:
- сприяти усвідомленню значення охорони навколишнього середовища, поглибити розуміння учасників щодо необхідності збереження природних ресурсів.
Структура заняття:
| № з/п | Назва активності | Час у хвилинах |
| 1. | Попереднє письмове опитування для з’ясування емоційного стану учасників | 3 |
| 2. | Пригадування попереднього заняття, обговорення домашнього завдання | 10 |
| 3. | Оголошення теми заняття | 2 |
| 4. | Вправа-метафора «Павутина життя» | 14 |
| 5. | Робота в групах «Значення навколишнього середовища» | 20 |
| 6. | Вправа-рухавка «Австралійський дощ» | 5 |
| 7. | Робота в групах «Інвентаризація побутових відходів» | 20 |
| 8. | Домашнє завдання | 3 |
| 9. | Рефлексія / чаювання | 10 |
| 10. | Постопитування для з’ясування емоційного стану учасників | 3 |
| Тривалість заняття | 90 | |
Особливості заняття:
У процесі цього заняття учасники мають усвідомитизначущість природних ресурсів, їх взаємозв’язок з якістю життя населення.
Матеріали заняття підготовані з використанням джерела «Choose a Future! Issues and Options for Adolescent Boys in India». A sourse Book of Participatory Learning Activities, CEDRA| India, 2001.
Матеріальне забезпечення:
- анкети для перед- і постопитування;
- проектор;
- ноутбук;
- фліпчарт або дошка;
- аркуші для фліпчарту;
- маркери;
- ручки;
- олівці;
- клубок ниток;
- стікери з назвами різних об’єктів (наприклад, «метелик», «комаха», «тигр», «сонце», «зірка», «вода», «повітря», «вівця», «людина» і т.д.);
- 4 картки з одним написом на кожній – «вода», «земля», «повітря», «шум»;
- гаджет, щоб робити знімки.
Підготовка до заняття:
- опрацювати перед- і постопитування для з’ясування емоційного стану часників;
- відібрати фотознімки з попереднього заняття, по можливості зробити презентацію Power Point;
- підготувати приміщення, де буде проходити заняття, для заохочення інтерактивного спілкування, зокрема, стільці треба розмістити у формі кола;
- переглянути мету та структуру заняття, взяти необхідне для нього матеріальне забезпечення.
Активність 1: Попереднє письмове опитування для з’ясування емоційного стану учасників
Опис активності і порядку її проведення представлений у конспекті першого заняття (активність 2).
Активність 2: Пригадування попереднього заняття, обговорення домашнього завдання
Завдання:
- пригадати важливі моменти попереднього заняття;
- створити позитивний емоційний фон для подальшої роботи.
Порядок дій:
Тренери пропонують розглянути фотознімки з попереднього заняття, демонструючи їх за допомогою ноутбука та проектора. Коли учасники бачать певний знімок, вони мають прокоментувати його, пригадуючи свою діяльність на попередньому занятті.
Пригадуючи попереднє заняття, спитайте:
- Як пройшов час, відколи не бачилися?
- Що Ви запам’ятали з минулого заняття?
- Як погане харчування впливає на нашу дієздатність?
- Що таке «тарілка здорового харчування»?
- Як Ви впоралися з домашнім завданням? Презентуйте Ваше «ідеальне меню» на день.
Поради тренеру:
Активність 3: Оголошення теми заняття
Завдання:
- налаштувати учасників на продуктивну взаємодію.
Порядок дій:
Тренер: «Тема сьогоднішнього заняття – «Навколишнє середовище».
Погіршення навколишнього середовища (а саме – води, землі та повітря) безпосередньо впливає на всіх нас. Ми зіштовхуємось з нестачею води, палива, поганою утилізацією відходів (або взагалі її відсутністю) та шкідливим забрудненням повітря та води. Перспективи розвитку молоді, наступних поколінь значною мірою залежать від навколишнього середовища. Без дбайливого підходу до нього енергія буде вичерпана, постійна нестача ресурсів призведе до проблем зі здоров’ям, що пов’язані з екологічними проблемами. Ви – молоді та активні, можетебрати участь у покращенні навколишнього середовища на локальному рівні. Сьогодні на занятті ми спробуємо оцінити місцеві умови та спланувати вирішення проблем».
Поради тренеру:
Активність 4: Вправа-метафора «Павутина життя»
Завдання:
- сприяти розумінню учасниками концепції «Павутина життя» .
Порядок дій:
Крок 1: Підготуйте стікери з назвами різних об’єктів (наприклад, метелик, комаха, вівця, тигр, сонце, людина і т.д.).Роздайте кожному учаснику по одному стікеру. Попросіть, щоб учасники прикріпили кожен свій стікер (до бейджа). Розпочніть із учасника, який має стікер«сонце», дайте йому клубок ниток, оскільки життя розпочинається із сонця. Нехай він намотає нитку собі на палець та передасть цей клубок далі, наступному природному об’єкту, життя якого пов’язане із сонцем, наприклад, дереву, яке потребує енергії сонця для фотосинтезу.
Крок 2: Повторіть ці кроки, доки всі учасники отримають клубок у руки і намотають нитку на палець. А потім натягніть «павутину». Спитайте їх, що відбудеться, якщо убрати з павутини одного з учасників. Наприклад, якщо це буде тигр. Для демонстрації цього тигр може посмикати павутину, щоб інші учасники відчутими, як вона натягується. Тепер кожен з учасників, хто відчув напруження (ривок), повинен відпустити нитку. Це свідчить про те, що якщо вимруть тигри, то збільшиться популяція оленів, а це значно вплине на всі пасовища та піхотні землі. Вправа продовжується до повного руйнування павутини.
Питаннядля обговорення:
- Що таке «павутина життя»?
- Як всі об’єкти природи пов’язані один з одним?
- Що таке харчовий ланцюг?
- Що станеться, якщо всі птахи зникнуть?
- Що станеться, якщо всі ліси вирубають?
- Що станеться, якщо всі комахи вимруть?
- Що станеться, якщо вся вода стане забрудненою?
Поради тренеру:
Тренери можуть запропонувати коротке відео, що презентує наслідки екологічних проблем (наприклад, «Экология. Решение проблем» https://www.youtube.com/watch?v=tmleT7t7p-Q або «Environmental Issues»https://www.youtube.com/watch?v=p1KxC-S7QgA).
Активність 5: Робота в групах «Значення навколишнього середовища»
Завдання:
- сприяти розумінню учасниками наслідків екологічних проблем для людей, їх повсякденного життя та суспільства у цілому.
Порядок дій:
Крок 1: Попросіть учасниківпояснити як вони розуміють поняття «навколишнє середовище», які у них асоціації. Запишіть відповіді на фліпчарті або дошці.
Крок 2: Розділіть учасників на 4 команди. Дайте кожній команді одну з карток: «вода», «земля», «повітря», «шум». Попросіть команди розробити сценки, які демонструють, як екологічна проблема, пов’язана зі словом на їхній картці, впливає на оточуючих. Дайте групам 8 хвилин для обдумування сценок. Якщо учасникам важко придумати сценку, запропонуйте їм приклад: проблеми зі здоров’ям, (наприклад, туберкульоз), які пов’язані із забрудненням повітря, що у свою чергу спричинено роботою автомобілів, заводів. Або, наприклад, в Мексиці молодь виявила, що забруднення місцевого озера загрожує питній воді та рибі, якою можна харчуватись.
Крок 3: Попросіть кожну групу продемонструвати свою сценку. Після кожної постановки обговоріть такі питання:
- Яка проблема показана в сценці?
- Які схожі проблеми наявні в нашій громаді?
Поради тренеру:
Тренерам слід акцентувати увагу на взаємозв’язку екологічних проблем та здоров’я людини.У разі потреби допомагати учасникам у презентації такого взаємозв’язку.
Активність 6: Вправа-рухавка «Австралійський дощ»
Завдання:
- активізувати учасників.
Порядок дій:
Учасники стають у коло. Тренер промовляє фразу, показує дію, а учасники повторюють.
Тренер: «Чи знаєте ви, що таке австралійський дощ? Ні? Тоді давайте разом послухаємо, який він. Зараз по колу ланцюжком ви будете передавати мої дії. Але повторювати ви ці дії будете тільки після того, як їх виконає ваш сусід справа. Як тільки ця дія повернеться до мене, я передам наступну дію. Почали? Слухайте уважно!
В Австралії піднявся вітер – тренер тре долоні.
Вітер підсилюється – тренер тре долоні і дме.
Починає накрапати дощик – тренер клацає пальцями.
Дощ посилюється – тренер плескає долонями по грудній клітині.
Починається справжня злива – тренер плескає долонями по стегнах.
А ось справжня буря з градом – тренер тупотить ногами.
Аж ось буря стихає – тренер плескає долонями по стегнах.
І дощ вщухає –тренер плескає долонями по грудній клітині.
Рідкі краплі падають на землю – тренер клацає пальцями.
Ви ходить сонечко – тренер піднімає руки догори.
А ми чекали на тебе, сонечко! Привіт, сонечко!»
Поради тренеру:
Активність 7: Робота в групах «Інвентаризація побутових відходів»
Завдання:
- виявити локальні проблеми навколишнього середовища та їх вплив на громаду.
Порядок дій:
Крок 1: Скажіть учасникам, що вони зараз будуть проводити «інвентаризацію побутових відходів». Поясніть, що ця вправа дозволить виявити проблеми в їхньому побуті, домашньому господарстві.
Крок 2: Розділіть учасників на групи по 4-5 особи у кожній(необхідно змінити склад груп, порівняно з попередньою активністю).Попросіть учасників у малих групах перерахувати всі речі, які надходять у домашнє господарство, та речі, які відходять (відходи). Після запишіть вплив на навколишнє середовище відходів зі списку. Вони також можуть подумати про вплив на навколишнє середовище речей, які надходять.
Крок 3: Потім кожна група може зробити невелику доповідь та намалювати велику схему, на зразок представленій нижче у таблиці:
| Надходження(наприклад)
– вода – їжа – паливо (дрова, бензин) – електроенергія |
Відходи (наприклад)
– пластмаса – забруднена вода – дим
|
| Вплив на навколишнє середовище речей, що надходять | Вплив на навколишнє середовище відходів
– хімічні речовини із миючих засобів – вуглекислий газ із диму
|
Питання для обговорення:
- Як ми можемо зменшити вплив речей, що надходять, на навколишнє середовище?
- Як зменшити об’єм відходів вдома?
- Як зменшити вплив відходів на навколишнє середовище?
- Які заходи ми можемо вжити вдома вже зараз?
- Яка може бути протидія у відповідь на такі заходи? Від кого?
- Як ми можемо зменшити цюпротидію?
Поради тренеру:
Тренерам слід ділитися своїм позитивним досвідом щодо утилізації відходів, як вони зменшують об’єми відходів у своєму побуті.
Активність 8: Домашнє завдання
Завдання:
- залучити батьківський потенціал;
- сприяти забезпеченню ефективностіпрограми.
Порядок дій:
Тренери пропонують учасникам таке домашнє завдання:
- Обговоріть результати заняття з батьками / опікунами і визначте, які екологічні проблеми несуть загрозу для нашої громади.
Активність 9: Рефлексія / чаювання
Опис активності і порядку її проведення представлений у конспекті першого заняття (активність 9).
Активність 10: Постопитування для з’ясування емоційного стану учасників
Опис активності і порядку її проведення представлений у конспекті першого заняття (активність 10).