Мета:
- сформувати в учасників розуміння сутності ризиків, їхньої потенційної небезпеки та впливу на власний вибір людини.
Структура заняття:
№ з/п | Назва активності | Час у хвилинах |
1. | Попереднє письмове опитування для з’ясування емоційного стану учасників | 3 |
2. | Пригадування попереднього заняття, обговорення домашнього завдання | 10 |
3. | Оголошення теми заняття | 2 |
4. | Гра «Принцеса, лиці та дракон» | 10 |
5. | Групове обговорення «Ризики та наслідки» | 15 |
6. | Гра «Відгадай» | 34 |
7. | Домашнє завдання | 3 |
8. | Рефлексія / чаювання | 10 |
9. | Постопитування для з’ясування емоційного стану учасників | 3 |
Тривалість заняття | 90 |
Особливості заняття:
У процесі цього заняття учасники проаналізують природу ризиків, визначать у чому їхня небезпека.
Матеріальне забезпечення:
- анкети для перед- і постопитування;
- проектор;
- ноутбук;
- фліпчарт;
- маркери;
- ручки;
- призи для учасників (цукерки, блокноти тощо);
- гаджет, щоб робити знімки.
Підготовка до заняття:
- опрацювати перед- і постопитування для з’ясування емоційного стану часників;
- відібрати фотознімки з попереднього заняття, по можливості зробити презентацію Power Point;
- підготувати приміщення, де буде проходити заняття, для заохочення інтерактивного спілкування, зокрема, стільці треба розмістити у формі кола;
- переглянути мету та структуру заняття, взяти необхідне для нього матеріальне забезпечення.
Активність 1: Попереднє письмове опитування для з’ясування емоційного стану учасників
Опис активності і порядку її проведення представлений у конспекті першого заняття (активність 2).
Активність 2: Пригадування попереднього заняття, обговорення домашнього завдання
Завдання:
- пригадати важливі моменти попереднього заняття;
- створити позитивний емоційний фон для подальшої роботи.
Порядок дій:
Тренери пропонують розглянути фотознімки з попереднього заняття, демонструючи їх за допомогою ноутбука та проектора. Коли учасники бачать певний знімок, вони мають прокоментувати його, пригадуючи свою діяльність на попередньому занятті.
Пригадуючи попереднє заняття, спитайте:
- Як пройшов час, відколи не бачилися?
- Що таке «усвідомлений вибір» і як він впливає на наше життя?
- Як між собою пов’язані вибір та наслідки?
- Яке практичне значення мають навички вибору?
- Як Ви впоралися з домашнім завданням?
Активність 3: Оголошення теми заняття
Завдання:
- налаштувати учасників на продуктивну взаємодію.
Порядок дій:
Тренер: «У нашому житті іноді трапляються обставини, які можуть потенційно несприятливо впливати на наші життєві цілі. Про це ми сьогодні й поговоримо. Отже, тема сьогоднішнього заняття – «Ризики».
Активність 4: Гра «Принцеса, лицар та дракон»
Завдання:
- сприяти активізації, згуртуванню учасників.
Порядок дій:
Тренер пояснює учасникам правила гри:
Всі учасники діляться на однакові за кількістю дві або три групи. Одночасно грають дві команди, які шикуються у шеренги. Шеренги стоять на відстані 2-3 метри одна від одної, спинами до суперників.
Завдання: команди мають таємно від суперників обрати свій персонаж (принцесу, лицаря або дракона) та за сигналом від тренера (наприклад, на рахунок 1, 2, 3 – повернутись обличчям до суперників і показати обраний персонаж (принцесу – через реверанс, лицаря – через замах мечем, дракона – через агресивну позу). Виграє команда сильнішого персонажа (принцеса перемагає лицаря, лицар – дракона, дракон – принцесу). Після цього команда-переможець грає проти іншого суперника. Можна проводити по кілька «боїв».
Тренери проводять гру між командами та визначають команду-переможця, яка отримує приз – цукерки, аплодисменти, тощо.
Активність 5: Групове обговорення «Ризики та наслідки»
Завдання:
- сприяти розумінню учасниками природи ризиків, усвідомленню їхніх потенційних наслідків;
- визначити ризики, що можуть спричинити суттєву шкоду.
Порядок дій:
Тренеру слід зазначити, що ризики, з якими зіштовхується людина, впливають на її життєві цілі.
Тренер запитує: «Що таке ризик?». Давши можливість учасникам подумати (до 10 секунд), слухає їхні варіанти відповідей.
Запропонуйте таке визначення: «Ризик – це розрахунок на шанс, це – небезпека, невпевненість, азартна гра. Ризик приховує в собі можливість невдачі, програшу, виходу ситуації з-під контролю. Вибір може містити в собі ризики».
Поясніть учасникам:
- зробіть акцент на тому, що ризик може бути як дрібним, так і дуже серйозним;
- поведінка чи вибір можуть бути ризикованими, якщо вони містять у собі потенційні негативні наслідки;
- проблема з усвідомленим ризикованим вибором полягає у тому, що ми не можемо повною мірою контролювати ситуацію та передбачити ймовірні наслідки;
- ризикуючи, ми втрачаємо контроль над власним життям.
Запитайте учасників:
- Які Ви знаєте приклади ситуацій з наявним ризиком?
Тренер, допомагаючи учасникам, наводить приклади, на зразок: «Коли людина йде нічним парком або темним безлюдним місцем, то є ризик стати жертвою пограбування»;
- чому розуміння та передбачення ризиків може бути корисним?
Поясніть учасникам:
- як здатність визначати ризики може допомогти уникнути небезпеки та негативних наслідків;
- наведіть приклад: «Хтось може вважати, що спробувати наркотики є безпечним, але насправді існує суттєвий ризик».
Обговоріть ситуації, що містять у собі певні ризики:
- який ризик у тому, що ви відмовляєтесь робити те, що пропонують ваші друзі?
- який ризик у тому, що ви прогуляєте шкільні заняття?
- який ризик у тому, щоб попрохати когось, хто вам подобається, про побачення?
Поради тренеру: доцільно сказати, що тему ризиків ми розглянемо в наступній активності.
Активність 6: Гра «Відгадай»
Завдання:
- сприяти усвідомленню учнями потенційного впливу ризиків на їхнє повсякденне життя;
- продемонструвати концепцію ризику та ризикованої поведінки.
Порядок дій:
Тренерам слід підготувати учасників до проведення гри «Відгадай»:
- проінформуйте учасників, що метою гри є демонстрація суті ризику та ризикованої поведінки;
- попередьте учасників, що обговорення гри має відбутись по її завершенні;
- поділіть учасників на команди по шість або менше осіб у кожній.
Встановлення правил гри:
- команда не повинна знати, хто буде відповідати, поки всі учасники не напишуть у свої блокнотах варіанти відповіді та розмір ставки;
- перемогу отримає та команда, яка набере найбільшу кількість балів;
- усі команди розпочинають гру з «банком», де є 50 балів;
- кожен учасник повинен самостійно дати відповідь на питання і записати в блокноті відповідь та розмір ставки;
- кожен учасник має зробити ставку розміром щонайменше в один бал, але не більше, ніж команда має в «банку»;
- кожен учасник команди повинен мати шанс на відповідь щонайменше на одне питання: відповідати потрібно без допомоги інших учасників;
- якщо гравець дає хибну відповідь, то команда втрачає відповідну кількість балів, що була зазначена в ставці; за правильної відповіді команда додатково отримує кількість балів, що визначені у ставці.
Проведення гри:
- тренери мають після оголошення питання та самостійних письмових відповідей і ставок учнів визначити в кожній команді по одному учаснику, який буде відповідати;
- тренер також звертає увагу учнів, що в разі, якщо вони не знають правильної відповіді, то повинні спробувати її відгадати і записати у блокноті;
- учасники, які будуть відповідати від команди, не мають права консультуватися з іншими гравцями, а повинні приймати власні рішення, які впливатимуть на командний «банк»;
- тренер запитує кожного з визначених гравців (бажано, щоб вони стояли) про розмір ставки та після оголошення ставки прохає відкрити занотований варіант відповіді;
- тренер повідомляє правильний варіант відповіді та суму балів, які команди виграли чи програли;
- тренер продовжує гру, доки кожен з учасників не зіграв щонайменше один раз;
- тренери підсумовують кількість набраних балів та визначають команду-переможця.
Запитайте учасників:
- Що Ви відчували, коли мали ризикувати «капіталом» групи?
- Які були наслідки ризиків?
- Чи сподобалося Вам, коли інші учасники ризикували «капіталом» команди? Чому?
- Чи можете Ви навести приклад життєвих ситуацій, коли інша людина ризикувала, а Вам доводилось отримувати негативні наслідки чужої ризикованої поведінки (наприклад, перебуваючи в автомобілі з п’яним водієм).
Питання та ключі відповідей до гри «Відгадай»
- Який відсоток 18-річної молоді хотіли б зустрічатись з дівчатами чи хлопцями, котрі не курять тютюн?
28%, 58%, 78%
Переважна частина молоді надали б перевагу зустрічам з хлопцями чи дівчатами, які не курять тютюн (78% є результатом дослідження, проведеного в школах США).
- Який відсоток восьмикласників курили тютюн протягом останніх 30 діб?
17%, 35%, 59%
Відповідно до даних дослідження, проведеного в чернігівських школах у листопаді 2010 р., 17% восьмикласників курили тютюн протягом останніх 30 діб.
- Який відсоток восьмикласників чернігівських шкіл вживали алкоголь протягом останніх 30 діб?
13%, 36%, 58%
Відповідно до даних дослідження, проведеного в чернігівських школах у листопаді 2010 р., 13% восьмикласників вживали алкоголь протягом останніх 30 діб.
- Вживання алкоголю веде до втрати координації, ускладнює прийняття рішень, уповільнює рефлекси та призводить до порушення пам’яті.
Правильно Хибно
Вірно, бо вживання алкоголю веде до втрати координації, проблем з пам’яттю та рефлексами. Алкоголь пригнічує центральну нервову систему, гальмує процеси мислення. Випитий у значній кількості алкоголь може призвести до отруєння.
- Пиво (алкогольне) та вино є менш небезпечними, ніж горілка.
Правильно Хибно
Хибно, бо алкоголь, що міститься у пиві, є таким же небезпечним, як і алкоголь, що є у вині та горілці.
- Яке місце в світі серед факторів, що спричиняють смерть, займає куріння тютюну?
Друге, шосте, дев’яте
Тютюнопаління займає друге місце серед основних факторів смертності: 5,1 мільйони смертей у 2004 р. (New England Jounal of Medicine, Septemeber 23, 2010).
- Яке місце в світі серед факторів, що спричиняють смерть, займає вживання алкоголю?
Перше, восьме, дванадцяте.
Вживання алкоголю займає восьме місце серед основних факторів смертності: 2,3 мільйона смертей в 2004 році (New England Jounal of Medicine, Septemeber 23, 2010).
- Який відсоток чернігівських восьмикласників вважають, що це погано, коли хтось курить тютюн?
25%, 42%, 93%
Відповідно до даних дослідження, проведеного в чернігівських школах у листопаді 2010 р., 93% восьмикласників вважають, що це погано, коли хтось курить тютюн.
- Який відсоток чернігівських восьмикласників вважають, що це погано, коли хтось вживає алкоголь?
34%, 67%, 80%
Відповідно до даних дослідження, проведеного в чернігівських школах у листопаді 2010 р., 80% восьмикласників вважають, що це погано, коли хтось вживає алкоголь.
Поради тренеру:
- Тренери не повинні вступати в широку дискусію з учнями щодо наркотиків та їх ефекту, а також моральності вживання наркотиків; недоцільно лякати учнів повідомленнями, що розраховані на реакцію страху; натомість варто використовувати інформацію, що міститься у даній програмі щодо ризиків та віри учасників у правдивість певних ідей.
- Тренер може обрати найбільш цікаві питання, але їх кількість має бути не меншою, ніж кількість гравців в кожній з команд, щоб зіграв кожен з учасників.
Активність 7: Домашнє завдання
Завдання:
- залучити учасників до активної участі у програмі;
- сприяти забезпеченню ефективності програми.
Порядок дій:
Тренери пропонують учасникам таке домашнє завдання:
- Обговоріть результати гри «Відгадай» з друзями;
- Обговоріть матеріал заняття (ризики, ризикована поведінка, наслідки) з батьками / опікунами.
Активність 8: Рефлексія / чаювання
Опис активності і порядку її проведення представлений у конспекті першого заняття (активність 9).
Активність 10: Постопитування для з’ясування емоційного стану учасників
Опис активності і порядку її проведення представлений у конспекті першого заняття (активність 10).